[《習坎文摘》第28期]本期導讀：再看杜郎口
作者/來源: 鄧北平 發表: 2010-12-17 21:44:05 瀏覽: 12072 次
杜郎口中學已成為當前中學教改的一顆耀眼的明星，它的一些經驗被廣泛地學習。它的教育教學模式，對我校的課程改革具有很大的借鑒意義。
任何一所學校的情況都是不一樣的，教師的組成、生源的特點及積淀的文化，都存在著千差萬別，方法可以借鑒，內涵不能復制。“學我者生，似我者死”，在模仿之風盛行的時代，不少學校跟風，但效果卻不盡如人意，其因在于形似而非神似。譬如課堂時間的分配，人為地劃分教師講與學生學的時間比例，這只是表象，其根本目的在于扭轉教師的教改理念，并最終將其轉化為日常的教學行為，故它只是手段，絕非目的，而在前期，確是一種必須。我們在借鑒其方法的同時，要領悟其實質，結合我校教育教學實際，形成獨居特色的辦學內涵。
那么，杜郎口中學的教改精髓到底是什么?《中國青年報》記者趙小雅的文章做了很好的闡述。“理念之變”、“評價之變”、“結構之變”、“環境之變”、“組織形式之變”和“管理之變”，這是杜郎口中學給我們帶來的教改驚喜，真正落實這“六變”，是很難的一件事。我曾說過，新課程的“新”，在于課程資源新、課程呈現方式新、師生關系新，要落實新課程的理念，需要我們切切實實地把“學生為主體，教師為主導”落實到常態的教學活動中，時刻要高舉有效教學的旗幟。
對于杜郎口模式的不足之處，余文森教授做出了深刻的剖析，同樣精彩，更為深刻，值得我們深思和警鑒。
對于杜郎口，有太多的評價之音，作為一名堅決的擁護者，特級教師李鎮西發出了“善待杜郎口”的呼聲，“研究杜郎口，完善杜郎口，超越杜郎口，才是科學的態度。”杜郎口的原生態教學到底是什么?杜郎口為什么值得我們去感動?在多次到訪的李鎮西筆下，你或許會找到答案。
與杜郎口同樣赫赫有名的洋思中學和東廬中學，其教學改革起步更早，教學效果也極為明顯，總的來說，它們是屬于同一種模式，即“先學后教”類的教學改革范疇，對于這一類模式如何去推廣、適應，我們推薦了萬偉老師的文章。
2010年12月10日
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