創新設計，育人共生
——沙市中學開展高二年級備課組長示范課活動
——沙市中學開展高二年級備課組長示范課活動
作者/來源: 秦宏梟 發表: 2025-05-14 16:18:27 瀏覽: 8838 次
為進一步深化課程改革實踐，充分發揮教師團隊的示范引領作用，4月份，沙市中學組織開展了高二年級備課組長示范課活動。語文、數學、英語等九大學科備課組長聯袂登臺，通過創新教學設計，生動詮釋了“共生共創”的課程改革理念，為全校教師呈現了一場教育教學的思想盛宴。
活動通過“課堂展示+深度評課”雙環節，全方位呈現了學校在共生共創課堂改革的探索成果，彰顯了深化教學改革的堅定決心。備課組長立足學科特色，精心設計教學案例，凸顯示范引領作用。
語文組羅圓成老師授課的題目是《給議論文裝上“邏輯芯片”》。 羅圓成老師以AI視頻導入，設置“饑餓感的缺乏”論題，講解并列式、層進式、對照式三種分論點寫作技法，帶領學生明確“饑餓感”論題下的中心論點和分論點，總結出“三原則”（扣得住、分得開、排得順”和“五角度”（是什么、為什么、怎么辦、辨對象、會怎樣）。課堂講解幽默而細致，學生展示與教師點撥相結合，呈現出良好的教學效果。
數學組鄒振斌老師示范課的題目是《指數函數與對數函數同構》。鄒振斌老師憑借扎實的專業知識和豐富的教學經驗，將抽象的數學知識巧妙地融入生動的教學環節中。課堂通過精心設計的教學流程，從學生熟悉的知識點出發，逐步引導學生深入探究指數函數與對數函數的同構關系，讓學生在主動思考與探索中感受數學的內在美。課堂上，鄒振斌老師注重從細節處培養學生的解題習慣，重視學生在學習方法上的掌握。
英語組劉建軍老師授課的課題是《讀后續寫解析與思維點撥——以2025年1月浙江卷“Kevin勇尋真相”為例》。劉建軍老師詳細闡述考試要點，為學生構建清晰的寫作思維框架，并開展閱讀和寫作環節。在課堂分享與賞析階段，學生踴躍分享自己的作品，師生共同賞析范文，從情節的合理性到語言的準確性，深入探討、相互學習，形成了良好的學習互動氛圍。
物理組曹芳老師的習題課以工整板書展開氣體等溫變化的邏輯推演。通過手繪氣缸變徑示意圖，曹芳老師逐步構建受力平衡方程與狀態方程聯立模型。課堂創新采用“學生主講+教師輔助”模式：在分析豎直氣缸傾斜放置的難題時，學生從選取研究對象、受力分解、過程分析、規律應用四個維度進行推導演示，老師進行拆解分析，達到了師生共創的良好效果。課堂以板書推演鍛造學生物理建模的硬功夫，凸顯思維訓練的嚴謹性。
化學組尚邦全老師示范課的課題是《配合物》。尚邦全老師注重啟發式教學，引導學生逐步深入理解配合物的概念、結構和性質，注重培養學生的證據推理能力和模型認知能力，有效提升了學生的化學學科核心素養。課堂邏輯清晰，層層遞進，學生思維活躍，積極參與課堂互動，生動詮釋了師生共創的課程理念。
生物課李維雄老師授課的課題是《植物細胞工程的基本技術》。李維雄老師以“蘭花”為導入，從細胞工程、植物組織培養、菊花的組織培養三個方面開展教學活動。學生主動探究，師生互動氛圍活躍。課堂注重引導學生掌握基礎知識和重難點，培養學生思維和能力，提升學生的核心素養。
政治組于美波老師以試卷評講為載體，通過“數據驅動、學生主講、師生共創”的創新模式，展現了一堂高效生動的課堂實踐。課程設計緊扣“以學定教”理念，教師團隊在課前對試題錯誤率進行精準統計，篩選出高頻錯題和典型問題。課堂上，學生成為“主講人”，針對錯誤率較高的題目進行自主分析；教師成為“引導者”，適時補充知識框架，點撥思維盲區。角色轉換不僅激發了學生的主動性，更讓課堂成為思維碰撞的舞臺。
地理組李錦春老師示范課的課題是《景德鎮還要不要走“世界瓷都”之路》。李錦春老師以歌曲《青花瓷》為線索，巧妙地將課程內容分為“因瓷而興”“土盡而衰”“機遇與挑戰”三個篇章，引導學生們深入探尋景德鎮陶瓷產業的興衰歷程。學生以小組為單位，積極展示前期調查成果，充分體現了學生的主體地位。
歷史組張紹開老師示范課的課題是《近代殖民活動和人口的跨地域轉移》。張紹開老師引導學生理解近代人口跨地域轉移的概況和變化，認識文化認同困境。課堂注重情境化教學，教學內容豐富，激發學生興趣；注重學科核心素養達成，選取地理、漫畫、小論文等素材組織教學，重視學生思維能力的培養。
數學教研組聽課
數學教研組評課交流
政治教研組評課交流
本次示范課活動不僅展現了沙市中學教師團隊銳意創新的精神風貌，更標志著沙市中學在深化課程改革、落實核心素養培育方面邁出堅定步伐。隨著“共生共創”理念的持續深耕，這片教育熱土正孕育著面向未來的教育新生態。
活動通過“課堂展示+深度評課”雙環節，全方位呈現了學校在共生共創課堂改革的探索成果，彰顯了深化教學改革的堅定決心。備課組長立足學科特色，精心設計教學案例，凸顯示范引領作用。
語文組羅圓成老師授課的題目是《給議論文裝上“邏輯芯片”》。 羅圓成老師以AI視頻導入，設置“饑餓感的缺乏”論題，講解并列式、層進式、對照式三種分論點寫作技法，帶領學生明確“饑餓感”論題下的中心論點和分論點，總結出“三原則”（扣得住、分得開、排得順”和“五角度”（是什么、為什么、怎么辦、辨對象、會怎樣）。課堂講解幽默而細致，學生展示與教師點撥相結合，呈現出良好的教學效果。
數學組鄒振斌老師示范課的題目是《指數函數與對數函數同構》。鄒振斌老師憑借扎實的專業知識和豐富的教學經驗，將抽象的數學知識巧妙地融入生動的教學環節中。課堂通過精心設計的教學流程，從學生熟悉的知識點出發，逐步引導學生深入探究指數函數與對數函數的同構關系，讓學生在主動思考與探索中感受數學的內在美。課堂上，鄒振斌老師注重從細節處培養學生的解題習慣，重視學生在學習方法上的掌握。
英語組劉建軍老師授課的課題是《讀后續寫解析與思維點撥——以2025年1月浙江卷“Kevin勇尋真相”為例》。劉建軍老師詳細闡述考試要點，為學生構建清晰的寫作思維框架，并開展閱讀和寫作環節。在課堂分享與賞析階段，學生踴躍分享自己的作品，師生共同賞析范文，從情節的合理性到語言的準確性，深入探討、相互學習，形成了良好的學習互動氛圍。
物理組曹芳老師的習題課以工整板書展開氣體等溫變化的邏輯推演。通過手繪氣缸變徑示意圖，曹芳老師逐步構建受力平衡方程與狀態方程聯立模型。課堂創新采用“學生主講+教師輔助”模式：在分析豎直氣缸傾斜放置的難題時，學生從選取研究對象、受力分解、過程分析、規律應用四個維度進行推導演示，老師進行拆解分析，達到了師生共創的良好效果。課堂以板書推演鍛造學生物理建模的硬功夫，凸顯思維訓練的嚴謹性。
化學組尚邦全老師示范課的課題是《配合物》。尚邦全老師注重啟發式教學，引導學生逐步深入理解配合物的概念、結構和性質，注重培養學生的證據推理能力和模型認知能力，有效提升了學生的化學學科核心素養。課堂邏輯清晰，層層遞進，學生思維活躍，積極參與課堂互動，生動詮釋了師生共創的課程理念。
生物課李維雄老師授課的課題是《植物細胞工程的基本技術》。李維雄老師以“蘭花”為導入，從細胞工程、植物組織培養、菊花的組織培養三個方面開展教學活動。學生主動探究，師生互動氛圍活躍。課堂注重引導學生掌握基礎知識和重難點，培養學生思維和能力，提升學生的核心素養。
政治組于美波老師以試卷評講為載體，通過“數據驅動、學生主講、師生共創”的創新模式，展現了一堂高效生動的課堂實踐。課程設計緊扣“以學定教”理念，教師團隊在課前對試題錯誤率進行精準統計，篩選出高頻錯題和典型問題。課堂上，學生成為“主講人”，針對錯誤率較高的題目進行自主分析；教師成為“引導者”，適時補充知識框架，點撥思維盲區。角色轉換不僅激發了學生的主動性，更讓課堂成為思維碰撞的舞臺。
地理組李錦春老師示范課的課題是《景德鎮還要不要走“世界瓷都”之路》。李錦春老師以歌曲《青花瓷》為線索，巧妙地將課程內容分為“因瓷而興”“土盡而衰”“機遇與挑戰”三個篇章，引導學生們深入探尋景德鎮陶瓷產業的興衰歷程。學生以小組為單位，積極展示前期調查成果，充分體現了學生的主體地位。
歷史組張紹開老師示范課的課題是《近代殖民活動和人口的跨地域轉移》。張紹開老師引導學生理解近代人口跨地域轉移的概況和變化，認識文化認同困境。課堂注重情境化教學，教學內容豐富，激發學生興趣；注重學科核心素養達成，選取地理、漫畫、小論文等素材組織教學，重視學生思維能力的培養。
數學教研組聽課
數學教研組評課交流
政治教研組評課交流
本次示范課活動不僅展現了沙市中學教師團隊銳意創新的精神風貌，更標志著沙市中學在深化課程改革、落實核心素養培育方面邁出堅定步伐。隨著“共生共創”理念的持續深耕，這片教育熱土正孕育著面向未來的教育新生態。
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