錘煉教學(xué)本領(lǐng)，展示青春風(fēng)采
——沙市中學(xué)舉行2025年新入職教師調(diào)研課活動(dòng)
——沙市中學(xué)舉行2025年新入職教師調(diào)研課活動(dòng)
作者/來源: 秦宏梟 發(fā)表: 2025-09-07 22:14:17 瀏覽: 1087 次
為全面了解與提升新入職教師的教學(xué)水平，夯實(shí)青年教師隊(duì)伍培養(yǎng)根基，9月1日—3日，沙市中學(xué)舉行了2025年新入職教師調(diào)研課活動(dòng)。本次活動(dòng)旨在通過課堂實(shí)踐、觀摩評(píng)議，助力新教師快速成長，融入學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)。
活動(dòng)中，老師們精心備課，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分展示了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和蓬勃的教學(xué)熱情，體現(xiàn)了各具特色的教學(xué)風(fēng)格。
數(shù)學(xué)組雷雨聲老師調(diào)研課
數(shù)學(xué)組胡安昕老師調(diào)研課
雷雨聲老師和胡安昕老師進(jìn)行同課異構(gòu)，講授的課題是《集合的概念》。雷雨聲老師以“集合”為載體，以“數(shù)學(xué)抽象思維的初步建立”為核心目標(biāo)，從生活實(shí)例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)語言的抽象過程。課堂環(huán)環(huán)相扣，通過小組協(xié)作和生生互評(píng)等互動(dòng)方式，讓學(xué)生在思維的碰撞中自主建構(gòu)知識(shí)體系，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神。胡安昕老師采用問題鏈驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，從初中知識(shí)自然銜接，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)集合的必要性。通過典型案例分析，幫助學(xué)生自主探究集合元素的特性，理解從具體到抽象的數(shù)學(xué)思想。課堂中巧妙組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)建構(gòu)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
英語組李欣老師調(diào)研課
李欣老師講授的課題是《Welcome Unit—Listening and Speaking》。課程回顧了正式與非正式自我介紹方式，并邀請一名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場展示——學(xué)生憑借表達(dá)流暢、內(nèi)容完整的精彩表現(xiàn)，成為本節(jié)課的重要亮點(diǎn)。李欣老師基于學(xué)情對教材聽力部分進(jìn)行了創(chuàng)造性整合，既突出重點(diǎn)，又提升課堂效率，教學(xué)設(shè)計(jì)精巧。課堂上，李欣老師教態(tài)親切自然，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語境中完成自我介紹，并初步探討英語學(xué)習(xí)策略。
物理組沈澳老師調(diào)研課
沈澳老師執(zhí)教的《時(shí)間位移》一課，充分體現(xiàn)了生活情境化教學(xué)的鮮明特色。整堂課以作息時(shí)間表和高德地圖導(dǎo)航為真實(shí)情境，巧妙地將抽象的物理概念融入日常生活。通過具體時(shí)間和時(shí)刻的對比，幫助學(xué)生理解概念的區(qū)別；借助北京到重慶不同路徑的導(dǎo)航圖示，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建位移與路程的概念，并進(jìn)一步理解矢量與標(biāo)量的本質(zhì)差異。沈澳老師語言富有感染力，將物理知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)深度結(jié)合，體現(xiàn)了良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力與課堂實(shí)施效果。
生物組張悅老師調(diào)研課
生物組王綺昀老師調(diào)研課
張悅老師和王綺昀老師以《細(xì)胞學(xué)說及其建立過程》為課題進(jìn)行同課異構(gòu)。課程從“大熊貓和冷箭竹為何都由細(xì)胞構(gòu)成”導(dǎo)入，以時(shí)間軸和關(guān)鍵科學(xué)家為線索，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)細(xì)胞學(xué)說的科學(xué)探索之路——從維薩里、比夏通過人體解剖和觀察發(fā)現(xiàn)器官由組織構(gòu)成，到羅伯特·胡克首次觀察到的“小房間”，再到施萊登和施旺提出細(xì)胞學(xué)說，直至魏爾肖進(jìn)行修正與完善。張悅老師教態(tài)親切自然，教學(xué)過程融入學(xué)科核心素養(yǎng)，課堂提問設(shè)計(jì)極具啟發(fā)性，有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心和主動(dòng)探索的欲望。王綺昀老師教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，環(huán)節(jié)過渡自然流暢，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持不懈、勇于探索和樂于合作的科學(xué)品質(zhì)。
歷史組付章倩老師調(diào)研課
付章倩老師講授的課題是《中華文明的起源與早期國家》，以清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和高效的師生互動(dòng)，呈現(xiàn)了一節(jié)素養(yǎng)導(dǎo)向的歷史課堂。付章倩老師借助地圖與教材資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知石器時(shí)代文化遺存，理解中華文明“多元一體”的格局特征；通過史料分析，探討從母系到父系社會(huì)的演變過程及國家起源；深入探究夏商周政治制度，總結(jié)中國早期國家的基本特征。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，學(xué)生主動(dòng)參與，凸顯了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
體育組朱克漢老師調(diào)研課
朱克漢老師講授的課題是《體育與健康》。課程內(nèi)容聚焦于高中體育課的基本要求與基礎(chǔ)保健知識(shí)，從課堂紀(jì)律、運(yùn)動(dòng)著裝到器材使用規(guī)范逐一明確，并系統(tǒng)講解了運(yùn)動(dòng)過程中的科學(xué)原理與方法，還輔以常見運(yùn)動(dòng)損傷的應(yīng)急處理步驟。朱克漢老師緊密貼合室內(nèi)課特點(diǎn)，幫助學(xué)生快速理解高中模塊化教學(xué)的轉(zhuǎn)變，并巧妙運(yùn)用多媒體圖示展示標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，結(jié)合生動(dòng)實(shí)例與互動(dòng)提問，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)性、趣味性與實(shí)用性的統(tǒng)一。
聽課和評(píng)課
本次調(diào)研課覆蓋多個(gè)學(xué)科，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教研組長及骨干教師深入每一堂課，進(jìn)行了細(xì)致地觀摩與記錄。課后，各教研組及時(shí)組織了專題評(píng)課會(huì)。評(píng)議環(huán)節(jié)中，聽課教師既充分肯定了新教師的教學(xué)亮點(diǎn)與創(chuàng)新之處，也從課堂節(jié)奏把控、教學(xué)深度挖掘、師生互動(dòng)實(shí)效等方面提出了中肯的建議和專業(yè)的指導(dǎo)，為新教師的后續(xù)發(fā)展指明了方向。
新教師是學(xué)校發(fā)展的新鮮血液和未來希望。本次調(diào)研課不僅是一次嚴(yán)格的“教學(xué)體檢”，更是一個(gè)高效的“成長助推器”。學(xué)校將持續(xù)為青年教師搭建展示、交流與反思的平臺(tái)，通過常態(tài)化聽課、集中培訓(xùn)、教學(xué)比武等多種形式，助力新教師快速完成角色轉(zhuǎn)換，提升教育教學(xué)綜合能力，為沙市中學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展注入持續(xù)而強(qiáng)勁的動(dòng)力。
活動(dòng)中，老師們精心備課，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分展示了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和蓬勃的教學(xué)熱情，體現(xiàn)了各具特色的教學(xué)風(fēng)格。
數(shù)學(xué)組雷雨聲老師調(diào)研課
數(shù)學(xué)組胡安昕老師調(diào)研課
雷雨聲老師和胡安昕老師進(jìn)行同課異構(gòu)，講授的課題是《集合的概念》。雷雨聲老師以“集合”為載體，以“數(shù)學(xué)抽象思維的初步建立”為核心目標(biāo)，從生活實(shí)例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)語言的抽象過程。課堂環(huán)環(huán)相扣，通過小組協(xié)作和生生互評(píng)等互動(dòng)方式，讓學(xué)生在思維的碰撞中自主建構(gòu)知識(shí)體系，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神。胡安昕老師采用問題鏈驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，從初中知識(shí)自然銜接，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)集合的必要性。通過典型案例分析，幫助學(xué)生自主探究集合元素的特性，理解從具體到抽象的數(shù)學(xué)思想。課堂中巧妙組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)建構(gòu)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
英語組李欣老師調(diào)研課
李欣老師講授的課題是《Welcome Unit—Listening and Speaking》。課程回顧了正式與非正式自我介紹方式，并邀請一名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場展示——學(xué)生憑借表達(dá)流暢、內(nèi)容完整的精彩表現(xiàn)，成為本節(jié)課的重要亮點(diǎn)。李欣老師基于學(xué)情對教材聽力部分進(jìn)行了創(chuàng)造性整合，既突出重點(diǎn)，又提升課堂效率，教學(xué)設(shè)計(jì)精巧。課堂上，李欣老師教態(tài)親切自然，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語境中完成自我介紹，并初步探討英語學(xué)習(xí)策略。
物理組沈澳老師調(diào)研課
沈澳老師執(zhí)教的《時(shí)間位移》一課，充分體現(xiàn)了生活情境化教學(xué)的鮮明特色。整堂課以作息時(shí)間表和高德地圖導(dǎo)航為真實(shí)情境，巧妙地將抽象的物理概念融入日常生活。通過具體時(shí)間和時(shí)刻的對比，幫助學(xué)生理解概念的區(qū)別；借助北京到重慶不同路徑的導(dǎo)航圖示，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建位移與路程的概念，并進(jìn)一步理解矢量與標(biāo)量的本質(zhì)差異。沈澳老師語言富有感染力，將物理知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)深度結(jié)合，體現(xiàn)了良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力與課堂實(shí)施效果。
生物組張悅老師調(diào)研課
生物組王綺昀老師調(diào)研課
張悅老師和王綺昀老師以《細(xì)胞學(xué)說及其建立過程》為課題進(jìn)行同課異構(gòu)。課程從“大熊貓和冷箭竹為何都由細(xì)胞構(gòu)成”導(dǎo)入，以時(shí)間軸和關(guān)鍵科學(xué)家為線索，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)細(xì)胞學(xué)說的科學(xué)探索之路——從維薩里、比夏通過人體解剖和觀察發(fā)現(xiàn)器官由組織構(gòu)成，到羅伯特·胡克首次觀察到的“小房間”，再到施萊登和施旺提出細(xì)胞學(xué)說，直至魏爾肖進(jìn)行修正與完善。張悅老師教態(tài)親切自然，教學(xué)過程融入學(xué)科核心素養(yǎng)，課堂提問設(shè)計(jì)極具啟發(fā)性，有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心和主動(dòng)探索的欲望。王綺昀老師教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，環(huán)節(jié)過渡自然流暢，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持不懈、勇于探索和樂于合作的科學(xué)品質(zhì)。
歷史組付章倩老師調(diào)研課
付章倩老師講授的課題是《中華文明的起源與早期國家》，以清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和高效的師生互動(dòng)，呈現(xiàn)了一節(jié)素養(yǎng)導(dǎo)向的歷史課堂。付章倩老師借助地圖與教材資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知石器時(shí)代文化遺存，理解中華文明“多元一體”的格局特征；通過史料分析，探討從母系到父系社會(huì)的演變過程及國家起源；深入探究夏商周政治制度，總結(jié)中國早期國家的基本特征。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，學(xué)生主動(dòng)參與，凸顯了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
體育組朱克漢老師調(diào)研課
朱克漢老師講授的課題是《體育與健康》。課程內(nèi)容聚焦于高中體育課的基本要求與基礎(chǔ)保健知識(shí)，從課堂紀(jì)律、運(yùn)動(dòng)著裝到器材使用規(guī)范逐一明確，并系統(tǒng)講解了運(yùn)動(dòng)過程中的科學(xué)原理與方法，還輔以常見運(yùn)動(dòng)損傷的應(yīng)急處理步驟。朱克漢老師緊密貼合室內(nèi)課特點(diǎn)，幫助學(xué)生快速理解高中模塊化教學(xué)的轉(zhuǎn)變，并巧妙運(yùn)用多媒體圖示展示標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，結(jié)合生動(dòng)實(shí)例與互動(dòng)提問，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)性、趣味性與實(shí)用性的統(tǒng)一。
聽課和評(píng)課
本次調(diào)研課覆蓋多個(gè)學(xué)科，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教研組長及骨干教師深入每一堂課，進(jìn)行了細(xì)致地觀摩與記錄。課后，各教研組及時(shí)組織了專題評(píng)課會(huì)。評(píng)議環(huán)節(jié)中，聽課教師既充分肯定了新教師的教學(xué)亮點(diǎn)與創(chuàng)新之處，也從課堂節(jié)奏把控、教學(xué)深度挖掘、師生互動(dòng)實(shí)效等方面提出了中肯的建議和專業(yè)的指導(dǎo)，為新教師的后續(xù)發(fā)展指明了方向。
新教師是學(xué)校發(fā)展的新鮮血液和未來希望。本次調(diào)研課不僅是一次嚴(yán)格的“教學(xué)體檢”，更是一個(gè)高效的“成長助推器”。學(xué)校將持續(xù)為青年教師搭建展示、交流與反思的平臺(tái)，通過常態(tài)化聽課、集中培訓(xùn)、教學(xué)比武等多種形式，助力新教師快速完成角色轉(zhuǎn)換，提升教育教學(xué)綜合能力，為沙市中學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展注入持續(xù)而強(qiáng)勁的動(dòng)力。
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