沙市中學報（38-4）
發表: 2010-08-02 23:38:22 瀏覽: 12514 次
誰是終極勝者
——2004年湖北高考作文分析及備考建議
湖北沙市中學語文組 高倫強
2004年湖北省高考作文與前幾年的全國高考作文題一樣，也是一個話題作文。題目分成四個部分。第一
部分是材料，第二部分是導語，第三部分是話題，第四部分是注意事項，即要求。今年的話題“買鏡”
是一個動賓短語，審題難度較去年的“感情的親疏與對事物的認知”有所降低。如何解讀話題？考生在
作文中表現出的優點和缺點各是什么？怎樣做好我校2005年高考作文備考工作？筆者閱卷歸來曾應《荊
州晚報》之約，在其“教育天地”欄目中回答了以上問題。現受校報主編之托，將自己的零碎感想整理
成文字，冀盼對復習備考的我校高三學生有所幫助。
解讀“買鏡”
對“買鏡”這一話題的理解是：一、作為生活工具的“鏡子”，其功用是能照臉面、照身影，即鏡能呈
像。而這正是議論之基點。二、“鏡”在此是用作比喻之物，故買鏡不能僅僅是實多，一定要意有所
指，一定要說明喻意之所在。三、盡管在議論買鏡時，可以涉及造鏡、售鏡，但不能置買鏡不顧。僅談
造鏡、售鏡，就算偏離題意。四、買鏡之“買”可實可虛，虛則可理解為“選擇”、“選用”，還有
“借鑒”、“借用”、“顯示”之意，倘若把“買”理解為“鑒賞”亦可說得通。買鏡之“鏡”不應只
限于理解為照人的鏡子。此處理解為精神、榜樣、標準、正面反面的人、事、物等均可。考生作文如果
沒有寫買鏡，但寫了用鏡，也應正常評分。五、既然“買”有選擇、選用之意，那么買就意味著取，其
中也含有“舍”之意，故在取明鏡而棄昏鏡上做文章，就有點辯證意味了。六、買明鏡是正向思維，買
昏鏡是逆向思維，不能說買昏鏡就完全錯，也不能說既買明鏡又買昏鏡就不能成立，關鍵要看立意。
七、把“買鏡”當作非關系話題理解時，就可以順著：買什么鏡（選擇什么鏡）——怎樣買鏡（行為過
程）——為什么買鏡（買鏡做什么）這一思路展開。若把買鏡當作關系話題理解時，那么買鏡這一“行
為”所包含著的“關系”或體現的“事物間的聯系”一般有如下幾種：A、買者與鏡子（選擇什么樣的
鏡子，為什么？）B、買鏡與賣鏡（提示兩種行為之間的聯系）C、買者與賣者（揭示兩種行為發動者之
間的聯系）D、買者與他人、與社會、與民族、與人類的關系。E、買者與買者自己之間的關系。無論涉
及哪種關系，文章都應把“買鏡”置于中心位置，否則文章就止于平面的敘述，缺乏縱深感。
可喜之處
首先考生的思維與道德品質有了一定程度的提高，人文精神處處閃耀著靈光。“語言是思想的直接現
實”，語言的內核是思想。思維品質的優劣，決定讀寫能力的高下。而人文精神的核心是熱愛生靈、尊
重人格、關愛他人，其思想基礎包括健康的情感、高尚的道德和積極的價值取向。請看《尋找失去的鏡
子》片斷：
……一個賣花的女孩。說實話，對于她們我實在是沒有好感，那抱著你的腿求你買花的賣花方式真是令
人厭惡。我不禁扭過頭去。
聽說賣花女常常遭打，聽說而已。我沒有親見，心道公共場所怎么會有人施暴呢？于是認為只是訛傳，
不想今日叫我見了一回！
我先是聽到一聲怒喝，轉過頭去看時，那賣花女抱著一個威武的男子的腿跪在地上。“又是這一招。”
我心中厭煩，但卻又有些擔心，那女孩該不會怎樣吧？正想著，那威武男子身旁的女子仿佛咕噥了幾
句，就聽到那男子一聲暴喝：“滾！”隨即一腳踹在那女孩的腹部，而我的心因此一陣猛的抽動，充滿
義憤，心想這人怎么如此的心狠。我站起來，想上去跟他理論，可是卻覺得全身發軟，口干舌燥，想去
扶一扶那可憐的賣花女孩，卻怕旁人驚異的目光，于是訥訥地站著，終于什么也沒做，望著那男子若無
其事地走開，女孩緩緩地爬起，緩緩地遠去了。
旁的人依然若無其事地閑聊著。鴿子們在空中打了個旋兒又開始悠然地踱步。我的心被這種平靜、這種
沉默震撼了。這些人，對于這種事是司空見慣了嗎？人們的同情心到哪兒去了？中國人果然本就是麻木
不仁的嗎？我終于相信魯迅先生筆下的中國人圍觀殺中國人是真的了。我忽然想哭。
事后我深刻地反省當時的思想行為。為什么不上去指責他呢？為什么不上去扶她一把呢？我的同情心哪
去了？我忽然又覺得明白了，當時的人們的行為，不正是我的行為嗎？就如鏡子一般。
明鏡，國人。以國人為鏡，可以明得失。我找到了，過程很無聊，結果很痛苦，但我高興。
這位考生經過思想的轉變，在善與惡之間，他選擇“善”；在“美”與“丑”之間，他選擇了“美”。
盡管過程很痛苦，盡管事件很“普通”，但人格的提升、心靈的凈化是灼然可見的。
第二、考生作文的視野更為廣闊，情感較為真摯，個性色彩更為濃厚。
“語文的外延與生活相等”。從今年的高考作文中可以看出廣大的考生良好的認知能力。他們閱讀課外
書報、欣賞電影、電視、搜集網絡信息。他們關注人生，關心社會。從內容上，有的寫親情、友情，有
的著眼社會風氣，有的回歸歷史；從取材上，考前新聞報道的新時期人民警察的楷模——任長霞、江西
毒奶粉事件、美軍虐囚丑聞還有日本、德國對待二戰的態度等，在考生作文中均有涉獵，顯得色彩斑
瀾。
“情以真為貴”，寫出真情實感是今年作文的主要要求之一。許多考生意識到感情乃文章的生命力。他
們在作文中少了套話和空話，既而感動了自己，也感動了別人。《我的跨越了千年的鏡子》，作者將守
望千年的鐵樹作為自己的一面鏡子，從它的執著與等待中反觀人類的種種缺陷：
在狂風暴雨中，我們動搖了、狂妄了；
在金錢名利前，我們迷失了、絕望了；
在漫長守望中，我們哭泣了、放手了；
生命的花巷，本不是如此容易地孕育，這株快要開花的鐵樹確如一面明鏡，映照出了人性的焦躁、偽飾
與空洞；映照出了人類的浮夸、空虛與哀號。
舒婷曾把自己想象為一株植物，對著那密密的云杉，感受它們的愛戀。那請把我們自己想象成一株植
物，在與鐵樹對話的過程中，在它清澈而明亮的雙眸里，感受人類最原始的堅持，找到在沙漠中迷失的
靈魂。
可以說，作者高尚的情操，深切的體驗，成就了感人至深的作品。
考生的個性色彩主要表現在形式的創新上。寓言、童話、游記等形式新穎的作品層出不窮。閱卷組鼓勵
創新精神，提倡個性發展，提倡打滿分，并要求將滿分率控制在3‰—5‰，要求老師們拉開優秀考生與
基本功較弱考生之間的距離，不能給保險分。
從抽樣統計看，今年湖北省高考語文作文平均分為43.97，整體接近一類文章水平，反映出湖北考生的
基本功是扎實的，發展潛能是巨大的。
失分原因
高考作文閱卷不同于一般作文閱卷。業務組雖然提倡寬容閱卷，人性化操作，但確有部分考生作文得分
偏低，綜合分析，可能有如下原因：
1、審題不嚴。部分考生準備了什么文章就搬出什么文章，或顧此失彼，或我行我素。沒有正確理解鏡
的明昏與“買”之間的關系，大談“殘缺美”、“朦朧美”。
2、內容貧乏。缺乏生活積累，缺乏知識積淀；或者是空發議論，或者是“形容枯槁”。這樣必然導致
感情的貧乏。所寫的材料既非親歷，又缺乏情感體驗，只好生搬硬套，移花接木，胡編亂造。將立意停
留在敷衍“買鏡”“照鏡”的故事上，沒有深入挖掘“鏡”的喻意，顯得浮躁而空虛，議論平面化，缺
乏縱深感。這都是“兩耳不聞窗外事”而又缺乏想象力的結果。
3、缺乏訓練。少數考生不能獨立審題、立意、布局謀篇，不少考生文體意識淡薄，誤以為“文體不
限”就是不講文體。報告、診斷書、合同、獨幕劇、定貨單、產品說明書、選擇題等另類作文在今年的
高考閱卷場上行情不被看好。因為它們缺乏思維過程，沒有理性分析。還有常見的時空隧道式作文、模
塊拼湊式作文（如法鏡+史鏡+人鏡）等在今后的作文中也不應提倡。
4、審美觀的庸俗化。部分考生以竊賊、墮落的公職人員甚至殺人犯的口吻成文，所編故事充滿了暴
力、仇殺、血腥，令閱卷老師不寒而栗。這樣的作文折射出學生們在培養健康個性，形成健全人格方面
的缺憾。
備考建議
2005年的高考作文不會有大的變化，最多是在閱卷形式上產生變化：今年的高考作文設置了兩個整版頁
碼，就是為今后的網上評閱作準備。作文本身弘揚人本思想，鼓勵個性創新，抒寫真情實感的要求不會
變化。因此我建議：
1、在系統的訓練過程中，貫穿兩條紅線：一是思維品質和作文品質的培養；二是價值取向的培養，其
核心就是處理好做人與作文的關系，關心社會、關注人生、探尋新知、感悟生活，體驗真情。
2、實化寫作能力的訓練。高考出現大量宿構、抄襲、仿作套作的文章，是寫作教學不系統、不連貫，
作文訓練充斥著盲目性，隨意性的后果。為何作文？如何作文？怎樣審題、立意、構思？怎樣處理內容
和形式的關系？學生對這些基礎知識與基本概念缺乏必要的了解。所以要讓寫作訓練“實起來”。它應
包括①審題、立意、構思、選材在內的寫作過程訓練；②議論文、記敘文、散文、小小說在內的常用文
體訓練；③以基礎等級和發展等級要求為內容的考點訓練。
只要我們更新觀念，目標明確、重點突出、計劃周密，組織好扎實的寫作訓練，相信2005年高考作文定
能再創輝煌！
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