沙市中學報（51-3）
發表: 2010-08-02 23:53:02 瀏覽: 12137 次
濃濃校友情
———55屆校友畢業50周年聯誼會小記
□ 特約記者 孝軒
正是丹桂飄香時，美麗的習坎園迎來了一群皓首童心的特殊客人，他們就是55屆高中畢業、離別
母校已整整50年、如今分布在祖國各地的校友們。
“七旬耆老返華園，憶昔時壯別各懷春夢去；半紀風云染白鬢，喜今日重逢同踏秋月來。”
9月17日，星期六，中秋的天氣卻如夏日般晴朗。清晨，一輛大巴載著60多位校友來到了學校。一
下車，他們便三五結伴，急切地在校園里四處尋找。他們在尋找哪里是當年的教室、哪里是當年的學
生宿舍、哪里當年有個水塘、辦公樓當年在什么地方。離別母校50年，“都變了，都變了，記憶中的
校園已完全改變了！”是的，歷經半個世紀，校園里的建筑變了，校園中的景致變了，但永遠不會改
變的，是學子們那一顆真誠的愛校心、是校友們那一份滾燙的母校情！
應校友之邀，當年的老領導、老教師也來了。這些當年在學子們的眼中意氣風發的青年才俊，如
今都已是耄耋老人。其中最年長者是91歲高齡的周冰茹老校長。這位平時步履困難的老人，見到了老
校友，精神格外矍鑠，不僅推開了日常用以代步的輪椅，在上樓時還執意不要人攙扶。還有當年的老
校長朱玉峰老師、要求嚴格的老主任石玉珩老師、治學嚴謹的胡良棟老師、鄭家淑老師、潘德鈺老
師、李繼祿老師和總是能在體育場中“把跑道線劃得筆直筆直”的白清源老人。
回到了魂牽夢繞的校園，見到了朝思暮想的老師，這些年近七旬的校友們高興得像回到了學生時
代，圍著老師們興奮地說個不停，當年生活的一幕一幕又清晰的浮現在他們眼前。那份純真、那份濃
情著實令人感動。正如石玉珩老師所說的：“這種尊師重道、尊師重教的品德是中華民族的傳統美
德，在發展市場經濟的今天顯得尤其珍貴，是應該發揚光大的。”
聯誼會上，黨委書記、校長鄧北平同志代表學校對校友們的到來表示熱烈歡迎，對校友們的尊師
愛校之情致以深深的謝意。他簡要回顧了學校輝煌的發展歷程，真誠地指出，學校過去所取得的成
就，是和老領導、老教師、老校友們以及數代沙中人的努力分不開的，“一校四院士”(注)就是這種
努力的結晶。習坎精神是沙中人自強不息、奮力前行的精神寫照，作為學校文化的一個組成部分，習
坎精神必將不斷傳承下去，并鼓舞新一代沙中人去創造嶄新的未來。他還向校友們介紹了學校新的發
展思路，描繪了一幅學校發展的美好前景。他動情而又堅定地指出：依靠全體沙中人的智慧、奮斗和
自強不息的習坎精神，沙市中學一定會建成為全國乃至世界的名校。
校友代表，北京大學著名化學教授鄭克祥代表55屆全體學子向母校表達了由衷的感激之情。他滿
懷深情地回顧了當年的校園生活，回顧了那些充滿個性又可敬可愛的老師、工友，回顧了那些印在腦
海中永難磨滅的點點滴滴。歲月不停，師恩不忘，其情也深深，其意也濃濃！
55屆校友、中國工程院院士、湖南農業大學前校長官春云教授原本要回母校參加聯誼會，因參加
全國高校教師職評工作，實在無法分身，只好通過同學向母校和老師們表示真誠的問候。北京知名校
友馮茂才因腰疾復發而無法參加，他難掩心中的遺憾，一次次打來電話關心著聯誼會的情況。還有身
處各地因各種原因而沒有參加聯誼會的校友們也紛紛打來電話，或通過聯誼會主持人、原荊州市文化
局局長曹建昌校友轉達了他們對母校的思念之情。
在校史陳列室，面對著那些老照片，校友們難抑心頭的激動，只是希望陳列室大些、再大些；在
合影留念時，校友們又興高采烈，設法站得靠老師近些、再近些。
莘莘學子心，濃濃校友情，說不盡的師生情誼，話不完的學校發展。55屆校友對母校和老師的深
厚感情，使人如品美酒，如飲甘泉。
相聚時難別更難，相聚的時光顯得格外短暫。半天的聯誼活動結束了，但它卻給人啟發、令人深
思，使人仿佛領受了一頓豐盛的精神大餐，陷入長久的回味之中。
北大教授訪談錄
———記北京大學化學家教授鄭克祥
□ 曾冰茹 余澤昊
首次接觸到鄭老，我們就被他言辭中流露的智慧所感染。訪談間，我們得知鄭老于1952年進入沙
市中學，1955年畢業。在校期間，鄭老曾擔任學生會主席，成績優異，畢業時更是以出類拔萃的成績
考入了理想的大學。如今，鄭老年近七十，擔任北京大學化學系教授。
作為一名學長，鄭老語重心長地為我們提出了幾點建議。
一、相異的時代，同樣的目標
鄭老回憶，當年踏入校門時，中國正處于全面建設時期，各方面的狀況都與現在大為不同。當時
的沙市中學規模不大，教學設備大不如今。當代學生，雖然背負的壓力很大，然而學習條件卻好得
多。
現階段，同學們都在為學習而忙碌。作為一名學者，鄭老認為大家的目標同他一樣，那就是學
習。求學的過程中，難免會有一些艱難與險阻，而怎樣解決這些難題，也是我們大家共同的目標。
二、天才非天生
學海無涯，一個良好的性格將會是我們人生中的富貴財富。要知道，天才是少數，而成功的人更
是少數。而且，并非所有的成功人士都是天才。有時候，勤奮刻苦、不畏挫折的精神比天生的智力因
素更為重要。古人云：勤能補拙。
鄭老之所以能取得今天的成就，也就是因為當年那處堅忍不拔的毅力。付出努力的人，有可能成
功，而絲毫不付出努力的人，是絕對不可能成功的。用一句時髦的話來說，決定未來的主要因素是Ｅ
Ｑ而不是ＩＱ。
三、學會閱讀自己，培養實踐能力
大家能夠進入沙市中學，首先就說明大家是優秀的。然而，天我有天，人外有人，沒有人可以保
證自己永遠是第一。現代社會，是多元化的。“金無足赤，人無完人。”每個人都有自己的長處和短
處。也正是由于這樣，才有了“三百六十行，行行出狀元”這一說法。所以，大家既不能妄自菲薄，
也不能妄自尊大。
學習，是一個龐大而籠統的概念。大家不僅要學習知識，同時，大家也應該學會做人，學會閱讀
自己，學習如何與人交往。大家不能總是拘泥于分數，更主要地是要培養自己各方面的勸告，找到最
好的契合點，充分發揮自身價值。
四、樹立目標，放眼未來
一個人寶貴的財富，并非物質世界的金銀，而是強大的精神力量。只有目標明確的人，才不會在
人生的道路上迷途。鄭老之所以能有今天的成就，也正是由于他從小就確立了遠大的目標。
多數同學的目標，僅僅停留在考取某某名牌大學上。然而，這是不夠的。大家學習的目的，是為
今后踏入社會奠定一個堅實的基礎。一個人盡管成績如何優秀，如果他不具備基本的社交能力，那么
想有一個美好的未來是很困難的。曾經就有北大畢業生賣肉，清華畢業生賣瓷磚這樣的例子。
分數，并不代表著一切。成功與否，全靠自己的努力。只要扎扎實實努力過，奮斗過，結果已經不再
重要。相信自己，總有一天你定能成功！
放眼未來，大家一定能有所成就。
最后，鄭老祝同學們學習蒸蒸日上，朝著自己的理想萬進！
高三寫作過程訓練專題之一
莫畏浮云遮望眼———審題準確
□ 語文教研組 高倫強
高考考試說明對作文有兩個等級要求，即“基礎等級”和“發展等級”。“基礎等級”中的第一
個要求就是“切合題意”，而“切合題意”的關鍵是要審準題意，否則，別的方面做得再好也會“名
落孫山”。
費瀅瀅，南京金陵中學高三（2）班學生，參加了首屆全球華人少年寫作征文大賽，以《平臺》一
文打動了所有評委，榮獲金獎，出版過多部散文集和詩集，作品選入了高中語文課本（讀本）。2003
年她參加全國高考，其《人情與季節》因偏離題意，只得了25分，可謂教訓深刻。
作文審題有三忌：
一忌無視話題，材料，引導語和命題要求，另起爐灶；
二忌主旨不明，云山霧罩；
三忌游離話題，喧賓奪主。
怎樣才能正確，準確，明確地分析題意呢？
一、判明范圍
命題作文、材料作文、話題作文包含了多方面的因素、條件、意義，有明確的，也有暗含的，弄
清它所給的論題及限制條件是非常必要的。
2001年以“誠信”為話題的高考作文應該說審題不難，但不少考生不重視話題的內涵，也不注意
搞清題目要求，把“誠信”誤作“誠懇”“自信”“信仰”等，嚴重偏離題意。
同時代的青年朋友……/不是每一個戰士/都能建立起蓋世的殊勛/不是每一個學子/都能寫出流傳
百代的雄文/既然先輩把我帶到這個世界/既然社會扶攜我度過一生/我就給這世界增添些什么/增添一
塊磚/一片瓦……（張鍥《生命進行曲》），請以“生命”為話題作文。
有的同學立意為：人生苦短，我們要珍惜生命，甚至有的同學用很大篇幅控訴日本帝國主義侵我
國土、殺我人民的罪行，認為只要與“生命”有關就可以，結果信馬由韁，脫軌偏航。這個話題材料
的關鍵應在于“既然先輩把我帶到這個世界/……一塊磚/一片瓦/”。我們多數人會平凡地度過一生，
平凡但不平庸，要盡最大努力為社會做出應有的貢獻，盡到自己的一份責任，雖平凡，但要有意義。
怎樣使自己的人生更有意義，怎樣給這個世界“增添些什么”，才是文章精髓所在。
理解材料幫我們確定文章的中心；引導語、話題是對材料的拓展、延伸，它告訴我們行文的走
向，規定了自己思維馳騁的范圍。
二、抓準題眼
眼睛是心靈的窗戶，題眼是題目的核心，抓住了題眼就能把握文章的中心。在命題作文里，確定
題目的題眼，一般從題目的語法結構去把握：在偏正短語的題目里，題眼多在偏的部分，如“難忘的
時刻”，表意重心是“難忘”；如果題目是動賓或主謂短語，其題眼一般是動詞，如“家鄉巨變”，
“詠菊”，其題眼分別是“變”、“詠”。
話題作文中的話題語和要求語是顯示性信息，如“心靈的選擇”是一個偏正短語，這就告訴我
們，寫作范圍是“選擇”，但寫作的重心側重在“心靈的”上。具體而言，凡是“觸動心靈需要作出
選擇的”，必然是面對矛盾沖突的；沒有矛盾沖突；也就不需要選擇。因此，“心靈的”矛盾沖突應
該在文中占相當的分量。
三、辨析關系
審題時，運用辯證思維的方法，明析話題內部的邏輯關系，或辨明命題作文題目中詞或詞組彼此
之間的內在聯系。近年來，關系型話題或命題在作文考試中占了很大分量。命題（或話題）內部的關
系及作者的感情色彩大致可分三種：
1、肯定肯定式。如《簡筆與繁筆》。二詞均褒義詞，作者對此都應持肯定態度。既肯定“簡筆”
的好處，又肯定“繁筆”的好處；在論證過程中，前半部分講簡筆作用的具體表現，后半部分再講繁
筆作用的具體表現。
2、肯定否定式。如《納諫與止謗》。肯定前者，否定后者；講納諫的好處和止謗的壞處與弊端。
又如《自卑·自負·自強》，在論證時就可否定前兩個方面，然后肯定后一個方面。
3、邏輯關系式；幾個詞或短語間如果不是簡單的肯定肯定式或肯定否定式，剩下的一般是邏輯關
系式。如《吸收與給予》，雖均為褒義，但不能簡單地肯定兩者，還需要指出二者之間的邏輯關系；
二者是相輔相成，互為因果和條件的。沒有無吸收的給予，也沒有無給予的吸收；吸收是給予的前
提，給予是吸收的目的。又如《樹木·森林·氣候》、《說和做》等題目，審題時既要看到它們對立
的一面，又要看到它們統一的一面，通過辨析它們的關系，精當地剖析道理，才能鮮明地展示自己的
觀點、立場。
（未完待續）
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