沙市中學報（72—3）
發表: 2010-08-03 10:43:42 瀏覽: 9553 次
沙市中學報（72—3）
讀書隨感
劉寒冰
東林書院有一妙聯流傳至今，“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”。在我第
一次步上講臺的時候，便將它鄭重書于黑板告諸我的首屆學生，并以此為基本準繩要求我的學生。
可能面對著萬馬千軍獨木橋，莘莘學子逐高考的局勢，我這樣的要求顯得太迂闊，特別是我所帶的班
級又是理科班，在數理化主打的情況下，語文被不自覺邊緣化了，這樣的要求更顯得無稽。然而我依
然固執地如此要求著我的學生。
在我的心目中，學生是不同于書生的。何謂書生？書生者，以書為生也。它除卻稱謂之意外，還
蘊示出一種“飯蔬食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中”的淡泊，一種“好讀書，不求甚解，每有會
意，便欣然忘食”的雅然，一種“士不可不弘毅，任重而道遠”的篤定。故而，每當我讀到“風聲雨
聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”這幅對聯時，腦海中總會浮出一群青衫學子于素樸室
內誦讀，聲蓋風雨的景象，或者三五成群地針砭時事，揮斥風云的景象。是何異于曾皙所謂“暮春
者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”？亦何異于毛主席所憶“同
學少年，風華正茂，書生意義，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”？而我要求我的
學生必先成為一名書生自然有我別具的用心。
當前的新課標要示充分尊重學生的個性發展，提高學生全面發展的能力。這一要求自然是再好不
過的，然而卻與當前高考文理分科的現狀有不可忽視的沖突。從尊重學生個性發展的要求看，學生尚
可根據自己的興趣選擇文科或者理科，但有些家長出于對孩子將來從業的考慮，強迫愛好文科的孩子
學習理科，或者相反。我就遇到一個學生想讀文科，而她的父母卻硬逼他讀理科，為此與父母的關系
鬧得很僵，且理科的科目也因毫無興趣而學得很糟。還有一種情況是，有些學生理科實在搞不懂，沒
有辦法只好選擇勉強能認識幾個字的文科。再從提高學生全面發展能力的要求看，文理分科無異搧其
耳光。現在，這了上一所好大學，高考競爭已遠不是頭破血流可以形容的了，可以說已經到了你死我
活的地步。文科生不學理，理科生不學文早就成了公理，不學不奇怪，學了才叫怪。而學校在文科班
不開設理化生，在理科班不開設政史地也實屬順應社會時代要求的無奈之舉。學生們也實際得可以，
理科生不重視語文，甚至文科生也輕視對語文和政治、歷史的學習，而紛紛以比較難學的數學和英語
為主打，認為文科性質的學科考前背背足矣。這從語文、政治、歷史家教市場的不景氣也可一二。如
此個性發展尚不能保證又何奢談提高學生全面發展的能力呢？有鑒于此，我特別注重學生對語文學習
興趣的培養，而最主要的手段就是培養學生的讀書習慣，因此每個早讀我都要求學生拋開手頭的一切
事務專心致志地大聲讀書。
讀書，首先可以鞏固所學到的知識。其次，在讀的過程中，培養讀的那份心境，那份情趣，把自
己的心融入書中，體味作者獨特的思想和情感，讓作者心靈深處的喧響在讀者的心里發出回響，奏出
合聲，又可以極大地培養學生的感知感悟能力和形象思維能力，特別是對理科生來說，這兩方面的能
力比較薄弱，而它們卻是社會生活中人與人交際必不可少的兩種能力。從這個角度看，讀書不僅可以
貢獻高考，因為語文在高考總分中畢竟占有不可忽視的150分，而一個只背一篇文章，一年52個星期只
說背30篇文章，三年90篇文章也足已應對高考。同時，讀書鍛煉了學生的情操，提高了學生的涵養，
有利于學生的全面發展。
讀書要求眼到、口到、心到。我特別強調要口到，不僅要讀，而且一定要大聲地讀。有些同學朝
讀不開口，采用心記，這是我向來所反對的。大聲讀，可以更好地把握文章的節奏，體會字與字組合
所產生的神奇旋律，使作者的聲音在讀者的耳邊乃至心里響起來，從而提高對語言的感知能力；大聲
讀，可以使注意力更集中，提高讀書的效率，高中生學習時間緊，睡眠時間往往不足，早上易打瞌
睡，大聲讀書，可以驅除困意，集中精神；大聲讀，可以顯示一種昂揚向上的精神風貌，營造良好的
學習氛圍，對于培養學習興趣、增強自信心都有很大的幫助。此外，也可以一排心中濁氣，發泄心中
惡氣，使人神清氣爽，精神振奮，是養生之道的又一良方。
正所謂書讀百篇，其意自現，正所謂讀書破萬卷，下筆如有神。我重視讀書教學，除了它益于高
考，利于發展外，還在于它對傳承中華優秀文化，傳播中外優良文明具有十分重要的意義，畢竟人類
的文明事業不是僅靠幾個專家學者就可以成就的，它需要全人類共同參與完成，而讀書活動在其中的
意義中不可估量的。
逼出精彩
數學教研組 劉超
最近看了黃校助推薦的電視劇《士兵突擊》，那里面的主人公許三多，是被自己，被環境“逼”
著成長為了一名優秀的士兵。許三多的成長過程，是一個由傻乎乎的農民的兒子變成真正的尖兵的過
程，是一個轉變不可能到可能的過程。那個當初在院落里被老漢踢打、滿山遍野被追打的“龜兒
子”，在離別的車站看著老子受人欺負氣都不敢出的憨小子，那個眾士兵口中的“許木木”。為了不
再被父親踢打，他被迫成了一個兵；為了不拖本班后腿，他強迫自己做了三百多個腹部繞杠；為了進
老A ，他吃生田鼠，克服重重困難。我們眼前的許三多，就是在對自我的挑戰中，克服一個又一個的
不可能，他堅守崇高，堅守最傳統的做人做事的原則：不拋棄、不放棄！選擇有意義的生活方式，好
好地健康地活著。
又有這樣一個故事：一書法愛好者經常用廢報紙習字，雖然勤學苦練，但進步甚微，他百思不得
其解，就去請教一位著名的書法家。那書法家說：“如果你用最好的紙來寫，你可能會更寫得更
好。”那人很奇怪地問為什么，書法家笑而不答，只寫了一個“逼”字。那人頓悟，這是在教他惜紙
如金，強逼自己寫好每一個字。后來，這位書法愛好者果然成為著名的書法家。
兩則故事雖說內容不盡一致，但一前一后給我們一個共同的啟迪：精彩人生緣于 “逼”。
作為教師，作為一名負責的教師，我相信大家都會有過這樣的苦楚：學生不按時完成作業，甚至
不交作業。遇此情景，我們的常法是什么呢？不過是“逼”著學生完成罷了。對學生如此，那么我們
自己呢？就不需要“逼”了嗎？
縱觀國內外教育名家的成長歷程，我們不難發現：多數名家都有著在教育教學第一線工作的經
歷，但與一般人不同的是，他們不僅“逼”自己專心于每天的日常教學事務，細心觀察與思考教育教
學中的問題，認真閱讀教育教學理論專著，同時還“逼”自己把所思、所得寫出來與同行探討，再兼
收并蓄同行與讀者的不同觀點，逐步完善并形成自己的一套教育理論。
雖然每個教師都成為教育名家是不可能的，但若是我們“逼”自己養成讀書、實踐、反思和寫作
的習慣，則能有效地改變行走方式，實現教師專業發展的提速。
想成就一番事業，沒有持之以恒的精神是不行的。“干不好”、“沒時間”，其實多為懶惰的遁
詞，因為人太容易做懶惰的俘虜了。仔細分析一下身邊的教師，我們非常遺憾地發現：不少教師身上
還潛伏著根深蒂固的惰性，常常安于現狀，樂于安逸，不思進取，無為度日，自己遷就自己，自己糊
弄自己。尤其是取得中高級職稱以后，更是固步自封，不讀書、不思考，更不愿總結與寫作，于是不
足之處難以修正，對新方式、新理念的理解與接受變得越來越遲鈍，甚至抵觸，其教育教學水平停滯
不前，幾十年如一日，平庸的職業生涯造就了一個個傳統意義上的“教書匠”。
我們要根除這一頑疾，靈丹妙藥便是一個“逼”字。其實，每個教師的潛能都是無窮的。從某種
意義上講，一個教師的生命質量和事業成就，都是“逼”出來的。作為學校，要營造“逼”的氛圍，
“逼”教師成長、成功和成才；作為教師，更要學會“自逼”，亮出主動與勇氣，逼自己不斷進步。
作為教師， “他逼”（外部環境和他人逼自己）是一種幸運，要敢于喊出“愛我，就逼我吧”！非委
婉而曲意逢迎地討好巴結，說實話，很幸運能成為沙市中學的一名教師，因為沙市中學有著許多良好
的“他逼”環境，有青年教師培訓班，讓我們在無形之間不斷提升自我；有不只一次的授課考核，讓
我們在壓力之下健康成長。同時沙市中學也有著非常濃郁的文化底蘊，學校領導提供了許多先進的理
念，有利我們成長。不得不提到習坎文摘，對于一個剛踏上三尺講臺的青年教師來說，不無是如獲至
寶，因為里面有太多的東西值得學習和吸收，比如“關于教師成長”似雪中送炭，解答了我新中些許
疑惑；“數學教學應抓‘通性通法’能力培養”如夜中燈塔，給我指明了大致方向。
而“自逼” 則是一種智慧和境界，逼一逼自己，你會發現自己身上竟蘊藏著豐富的潛力；逼一逼
自己，你會發現自己也會創造許多意想不到的奇跡。都說每個人最大的敵人是自己，“自逼”則是與
如此強敵的搏斗，不僅體現出了積極進取的高貴品質，更展現出自我搏擊的豪邁和勇氣。其實，“自
逼”也并非需要那么悲壯和艱難，每天閱讀一篇文章，完成一張試卷，一次反思，再加每年發表幾篇
論文也就罷了。
老師啊，珍惜一個“逼”字吧！退一步，山窮水復；逼一逼，柳暗花明。人生的進步，有時候就因
為一個“逼”字。一切成功似乎皆與“逼”字有緣。教師只有敢于“逼”、善于“逼”自己，才能超
越自己、走向成功、活出精彩。
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