[《習坎文摘》第30期]一項創新的教研活動
——說題比賽
作者/來源: 湖北省荊州市教科院 王世發 發表: 2011-01-04 13:58:25 瀏覽: 13793 次
“說題比賽”是一個全新的名詞。在中小學開展的教研活動中，大家熟悉的是“課堂教學比賽”、“說課比賽”，而在教師中開展“說題比賽”則是湖北省沙市中學的一個創新。
沙市中學從2008年秋季開始在全校青年教師中開展“說題比賽”。一年來，活動開展得有聲有色，收到了頗佳的效果。
開展“說題比賽”，其宗旨是通過在青年教師中開展“做題、想題、改題、編題”系列活動，促進教師加強對試題的研究，從而把握高考命題的趨勢與方向，用以指導課堂教學，提高課堂教學的針對性和有效性，同時，促進青年教師專業水平的提升。沙市中學將此項活動納入教師專業化發展管理的重要議事日程，并將此作為加強教師隊伍建設，提升青年教師專業水平的重要策略和推動學校可持續發展的戰略思想。
沙市中學開展“說題比賽”活動分為四個階段進行。第一階段(2008年9月)：部署工作，制訂方案。為了扎實有序地開展好此項活動，學校制訂了《沙市中學關于開展青年教師“說題比賽”活動實施方案》，《方案》明確提出了開展此項活動的目的意義、活動對象、活動步驟、活動要求及保障措施，并在全校教師會議上進行了宣讀和動員。第二階段(2008年9月至2009年4月)：落實計劃，分組實施。這一階段分學科組、按要求、按程序完成學校布置的工作。主要任務是，以學科教研組為單位落實好青年教師“做題、想題、改題、編題”各個環節的工作。學校規定，凡年齡在35歲以下的青年教師每月做一套高考試題，并寫出1500左右的做題后的反思，青年教師必須經專業指導老師簽名通過，學期末進入“教師成長檔案”，將此作為追蹤青年教師成長的基本材料。第三階段(2009年5月)：組織交流，開展比賽。學校先以學科教研組為單位組織預賽，青年教師人人參加，這種預賽也是教研組內的一種交流。在預賽基礎上，由各學科教研組推薦1—3名教師參加學校集中比賽。5月26日，學校分為文科、理科兩個大組共組織了9門學科18名教師開展了說題比賽。第四階段(2009年6月至7月)：整理資料，階段小結。集中比賽結束之后，學校要求各教研組、每位參賽教師將此項活動的有關資料進行整理，歸并到學校“說題比賽”專項檔案，學校對一年來的活動過程和實施情況進行小結，在全體教師會工作議上進行通報。
沙市中學“說題比賽”有計劃、分步驟、按序列地進行著。
學校組織說題比賽，對參賽教師有明確的要求。
時間：每位教師的比賽時間控制在15分鐘以內。
內容：1.考點分析 ①解析考點是什么。要求準確、全面。②分析為什么考這個考點。可結合考題切合的熱點(專業熱點及時事熱點等)和學生能力與素質的考察等視角分析。
2.學情分析及對策 ①該考點對學生能力的要求與本班學生具體學情的比較分析。②指出該題在教學中體現出的學生最近發展區。③該題研究成果如何推動，課堂教學教法改進與學法指導。
3.試題拓展及變化 ①試題的拓展與變式分析。②試題的改編。③前兩項內容均要結合學情、考情談原因和預估。
4.自選內容命題的趨勢和方向預測，開展此次活動的反思等。
參賽教師按照學校比賽要求，精心準備，比賽中各顯特色，精彩紛呈。老師們注重選點，內容集中;深入探討，分析深刻;結合學情，針對性強。尤其難能可貴的是，老師們以審視的眼光研究試題，以建設者的姿態謀劃命題的改革與發展，有的老師創編的試題角度新穎，創意獨特。
像這樣的“說題比賽”活動，沙市中學打算持之以恒地抓下去。
沙市中學開展“說題比賽”，這是一項創新的教研活動。這項活動的教改意義主要體現在：
第一，這是新課程改革對教師素質的必然要求。新課程改革要求變革學習方式，建立探究式教學格局，師生共同探究，在探究活動中，培養探究能力，提高綜合素養。“說題比賽”正是教師對試題的探究，通過探究，培養教師的研究意識，提高教師的研究能力。蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有研究和分析事實，才能使教師從平凡的、極其平凡的事物中看出新東西。能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方面、新的特征、新的細節——這是創造性的勞動態度的一個重要條件。”開展“說題比賽”，正是培養教師在新的時代的一種創造性勞動價值觀，讓教師通過對試題的分析和研究，努力探索出新的課程改革對教學的新的要求。同時，新課程強調教師要用更少的時間引領學生的自主學習，通過做題、說題，教師胸中有丘壑，這樣就能高屋建瓴地引領學生，促進學生自主發展。
第二，“說題比賽”把研究“教”、研究“學”與研究“考試命題”結合起來，拓寬了教學研究的領域。教學的過程本來就包括備課、教學、批改、輔導、考試，而過去普遍來說，只重視了前面一些環節的研究，而忽視了考試命題的研究，開展“說題比賽”彌補了過去研究內容的不足。而考試對于教學來說，具有重要的導向作用。不研究考試，教學往往帶有很大的盲目性和隨意性;加強對考試命題的研究，有利于提高教學的針對性和有效性。參加說課比賽的英語教師錢秀深有體會地說：“我任教高一年級，過去只是盯住高一年段的教學，通過這次說課比賽，我明白了研究高考試題，不僅有利于把握高考命題的方向，而且有利于用高考的要求來指導高一高二的教學，這樣就可以避免教學的盲目性，增強教學的整體感。”
第三，開展“說題比賽”，促進了教師素養的全面提高與全面發展，這是在新課程教學全面啟動的背景之下提高教師專業水平的一項重要策略。學校發展的關鍵在教師，教師的關鍵在于提升自身素養。在當前形勢下，全面提高青年教師的素養與能力顯得十分緊迫。說到青年教師素養，我認為，青年教師當前要提高五種基本能力：一是閱讀積累能力，二是口語表達能力，三是教材鉆研能力，四是命題選題能力，五是文章寫作能力。這五種能力中，對試題的研究能力與命題能力是一個核心點，因為它影響著教學，制約著其他幾種能力的發展。因此，開展“說題比賽”有利于促進青年教師諸方面素養的提高與發展。
第四，開展“說題比賽”，這不僅是學校教研的一個新典子，一種新形式，而是學校教學管理精細化，教研工作深入化和研究層次提升的一個標志。說題比賽是一種新的形式，但它不僅僅是一種形式，它是學校教研工作的一種深化，是教研層次的一種提升，是研究內容的一種新的拓展。
湖北進入了新的課改，沙市中學的教學研究也隨之進入了一個嶄新的發展階段。近年來，沙市中學通過不斷探索新的教研模式，加強有效教學課堂研究，并為青年教師提供各種發展平臺，青年教師的專業化發展成績喜人，在近三年的湖北省青年教師教學比武大賽中，10位老師獲得一等獎，5位老師獲得一等獎第一名，創造了湖北省青年教師教學比武的歷史佳跡，同時有100多篇教師論文在國家、省、市級論文評比中獲獎，更有多篇文章刊發在國家核心期刊上。可以說，中青年教師的成長得益于有效教研。我們相信，沙市中學創新提出的“說題比賽”活動，隨著課程改革的不斷深入，將會賦予新的內涵，收獲新的成果。